Plans de cours et activités, grec morceau de cheveux de déesse.

Plans de cours et activités, grec morceau de cheveux de déesse.

J’enseigne un trimestre complet du grec / Mythologie romaine niveleuses 11e et 12e. J’ai commencé il y a deux ans et ai essayé de garder mes projets intéressant à mes étudiants et de leur montrer comment la mythologie est pertinente à leur monde aujourd’hui. Après avoir étudié les différents dieux, déesses et leurs symboles, je les ai faire un exposé sur la mythologie en Publicité. Ils ont besoin de passer par des magazines, des livres de téléphone, etc. et de choisir les annonces qui se rapportent à la mythologie. Par exemple, Nike pour la déesse Nike. Après qu’ils trouvent différents types de publicités, alors ils sont de trouver une entreprise dont le logo vient de la mythologie et de la recherche de cette société. Ils ont besoin de savoir tout ce qu’ils peuvent sur la société, pourquoi la société a choisi leur nom, par exemple Apollo chauffage, ou comment ils sont venus à choisir leur logo, par exemple Pegasus pour Mobil. Une fois qu’ils ont trouvé de nombreuses publicités et une entreprise, puis ils font une présentation où ils partagent leurs résultats ainsi que leur connaissance de la mythologie. Ceci est très intéressant non seulement pour les étudiants mais aussi pour moi. Peu importe combien de fois je l’ai fait cette mission, mes élèves viennent avec de nouvelles entreprises. Cela répond également à la fameuse question, Quand aurons-nous besoin de l’utiliser dans la vie réelle?

Mes étudiants de première année sont tenus d’apprendre les noms grecs et romains pour chacun des athlètes olympiques, ainsi que leur zone d’alimentation. Nous apprenons aussi une partie de l’information des autres dieux bien connus. Pour aider les élèves à apprendre, nous jouons BINGO. Nos cartes de bingo ont des noms et des zones de puissance mixtes autour. Les indices ont des noms, des zones de pouvoir, des actions, des symboles, etc. Ensuite, les élèves couvrent leurs cartes avec des morceaux de papier lorsque les indices sont donnés. Les élèves aiment apprendre l’information, et il est une activité demandée longtemps après l’étude de la mythologie grecque est terminée. Je fais apporter de petits prix, des bonbons, etc., pour les gagnants, mais le jeu est tout aussi populaire sans les incitations supplémentaires.

Après être devenu un peu familier avec les personnages et leurs relations, nous écrivons biopoems sur chacun d’entre eux. Nous avons déjà utilisé biopoems au début de l’année où nous les écrivions sur nous-mêmes, de sorte que le format est familier aux étudiants et facilement modifiés à utiliser avec la mythologie. Format: 1) Nom grec. 2) Quatre traits de caractère. 3) relative de ____ (1-3 personnes). 4) Amant de _____ (1-3 choses ou des personnes). 5) Qui se sent _____ (1-3 choses). 6) Qui a besoin ____ (1-3 choses). 7) Qui craint ____ (1-3 choses). 8) Qui donne _____ (1-3 choses). 9) Qui aimerait voir ____ (1-3 choses). 10) Résident de ______. 11) Nom romain. Exemple: Aphrodite, déesse de l’amour! Beauté et fertilité. Une fille de Zeus et de Dioné; épouse d’Héphaïstos. Amant de fils Enée et Cupidon et frère Ares. Qui protège les marins. Qui a besoin d’un char. Qui craint la guerre, Athéna et Héra. Qui donne Helen à Paris, une ceinture magique à Héra, et Médée à Jason. Habitant de Mt. Olympe. Vénus.

En tant que projet étudiant au cours de la classe semestre de la mythologie, j’assigne des étudiants à des groupes. Ils travaillent ensemble et un plan, puis de faire leur propre jeu de plateau de la mythologie, avec but éducatif, les directions pour le jeu, et une démonstration de connaissances sur les mythes, etc. Il y a eu quelques jeux de société très sophistiqués inventés par les étudiants. Assez de temps est autorisé après que les jeux sont terminés pour avoir des groupes d’étudiants des jeux commerciaux et jouer le jeu d’un autre groupe. Ces jeux de société sont affichés dans l’école, et les étudiants obtiennent beaucoup de compliments. Le journal local a fait une caractéristique avec des photos de ce projet de mythologie. Les élèves aiment cela et apprendre, aussi.

Comme nous étudions les dieux grecs, chaque étudiant compose son propre "Livre de dieux grecs". Pour chaque dieu, ils écrivent une page d’information sur la base de leur lecture, une page d’écriture créative où ils inventent une aventure pour le dieu ou une déesse, un dieu écrire une lettre à un autre dieu, un poème, une entrée de journal, etc., et une page d’illustrations, généralement un collage d’images relevent trouvé sur le Web, mais ils peuvent en tirer si elles le souhaitent. Chaque étudiant se retrouve avec environ 40 pages de documents, qui nous lient dans un livre, après la conception d’un couvercle, faire une couverture avec des informations sur "l’auteur" (Eux-mêmes) et ajouter une table des matières. Ils sont assez fiers du résultat, même si elles se plaignent parfois pendant le processus de travail! Lorsque nous étudions les travaux d’Hercule, les étudiants forment des cartes postales envoyées par Hercules à ses amis après qu’il a accompli chaque travail. Chaque carte a une illustration d’un côté, et environ une demi-page d’écriture créative de l’autre. Hercules devient soudainement vivant et à proximité des étudiants!

Ma 8ème classe de qualité lit La guerre de Troie. Nous créons un grand panneau d’affichage à l’arrière de la salle. Il y a un cheval 3-D de papier. Nous créons ensuite la ville de Troie. Chaque élève crée un personnage bien connu, environ quatre pouces de haut, qui peut être basculé vers le haut pour révéler un court paragraphe sur cette personne. Certains étudiants sont assignés des objets montrant et expliquant la pertinence. Ceci est une présentation très colorée et dramatique.

J’enseigne neuvième année en anglais et fais une unité de mythologie très impliqués et l’Odyssée. Je l’ai fait un intéressant contraste comparer et essai avec le mythe de Persée (que les élèves de lire en premier) et "Le choc des Titans." Cela a fonctionné très bien passé! Les élèves ont fini de lire l’Odyssée maintenant et vont être écrire une odyssée moderne de jour où Ulysse doit retourner dans leur ville natale d’un conflit moderne. Chaque étudiant tourne le monde et met le doigt sur un point. Puis son "chapitre" doit impliquer Ulysse surmonter les obstacles d’aujourd’hui dans ce pays. L’étudiant doit également vérifier auprès de la personne qui aurait le pays avant lui. Non seulement enseigne la composition, mais aussi la géographie, car ils doivent tracer l’ordre de la façon dont Ulysse reviendrait ainsi que de la recherche dans leurs pays respectifs.

Je divise la classe en groupes de 4-6 et chaque groupe tire le nom d’un dieu ou d’une déesse d’une boîte. Le groupe est alors chargé de faire une publicité vidéo pour ce dieu / déesse. Les exemples incluent les pilules intelligentes d’Athéna, Déméter céréales, Aphrodite Make-up. Tous les élèves participent à la publicité en faisant un storyboard, ce qui rend les accessoires et d’agir.

J’enseigne la quatrième année. Nous utilisons la série de lecture Open Court, qui exige beaucoup de l’écriture. Nous passons aussi beaucoup de temps à examiner le genre dans la littérature. Dans notre première unité, avec les risques de thème et conséquences, nous lisons une version adaptée de Jason et la Toison d’Or. Les enfants sont fascinés par l’action et de gore. L’unité juste a évolué à partir de là. Nous lisons les mythes sur votre site Web, puis écrire des résumés de l’action. Nous comparons les heros aussi. Nous qualité de ces rubriques à l’aide de l’État développé. Les résumés sont ensuite publiés et mis dans un livre de classe. Les enfants adorent et font le lien entre les noms et les actions des personnages mythiques et des lignes de tracé et le vocabulaire utilisés aujourd’hui.

J’approche mon unité sur les contributions des anciens Grecs en prenant d’abord un inventaire d’intérêt. Les élèves classent leur intérêt dans des domaines tels que l’architecture, le théâtre, le gouvernement, la mythologie, la science, de la langue, de la céramique, et en mathématiques. Je les regrouper en groupes d’experts en fonction de leurs intérêts. Puis, en utilisant un texte ensemble multi-média (i.e.books et textes de différents niveaux de lecture et des sujets, des vidéos, des impressions d’art, etc.) sur la Grèce antique, ils ont d’abord parcourir puis des recherches sur leur domaine d’intérêt. Chaque groupe fait une affiche, une représentation visuelle ou œuvre d’art, de montrer ce qu’ils ont appris sur leur zone de contribution. Ils doivent tous participer à une présentation orale au reste de la classe – la troupe de théâtre, le groupe scientifique mène une expérience démontrant le principe d’Archimède, par exemple. Individuellement, ils ne les rapports, ainsi que des rapports complets d’avancement et de pièces réfléchissantes écrites au sujet de leur travail sur le projet. Je laisse le temps pour des visites à d’autres groupes au cours de l’unité. Nous terminons avec un festival grec culminant, servir les olives, les agrumes, le raisin, le fromage feta et baklava, bien sûr, écouter de la musique grecque traditionnelle et d’afficher leur projet de groupe. Cette unité est le point culminant de mon année et je suis toujours à la recherche de suggestions et de ressources pour ajouter à l’ensemble du texte.

Entre autres missions, l’un de mes favoris est de comparer les caractères des mythes d’amour à d’autres personnages littéraires. Par exemple, le mythe de Pyrame et Thisbé est étroitement lié au thème de Roméo et Juliette. Une autre mission que je l’utilise pour introduire la création de la mythologie grecque mythe implique une compilation de 5 ou 6 autres mythes de la création culturelle. J’assigne des groupes un mythe, allant de l’égyptien à Aztec, faciles à trouver sur le Net. Chaque groupe doit présenter à la classe, en substance, d’enseigner ce mythe particulier. Cela ouvre la voie à ma leçon sur les Grecs.

Après avoir présenté les créatures – Minotaur, Harpies, Cyclopes, etc. – je les enfants conçoivent leur propre créature. (1) Ils doivent décrire au moins trois caractéristiques physiques telles que les cheveux, la tête, le corps, les mains, etc. (2) Ils doivent donner les traits de caractère de créature: utile à l’homme, ne peut pas aller dans daylignt, mange des souris, etc. . (3) Ils doivent illustrer la créature. (4) Enfin, ils doivent nommer la créature. Les enfants aiment la chance d’utiliser les qualités des créatures que nous avons appris au sujet et d’inventer quelques-unes de leurs propres.

Je les élèves racontent un mythe en premier point de vue de la personne, en supposant que l’identité d’un héros comme Prométhée ou Theseus. Ils apprécient vraiment cette tâche, et il est une bonne stratégie de compréhension.

Nous faisons "faits flippy" cartes de quiz. Après avoir étudié les documents de recherche sur la mythologie grecque, les étudiants font de ces conseils pour pratiquer les faits qu’ils ont appris. Les planches sont faites par écrit un certain "des indices" sous la forme de faits sur un dieu particulier, déesse ou héros sur le devant d’une plaine 5 x 8 carte d’index. Sur le dos de la carte, à l’envers, il apparaît donc du côté droit, lorsque la carte est retournée pour voir la réponse, est écrit le nom de cette divinité ou un héros, avec une illustration colorée. Chaque enfant fait cinq à dix de ces cartes. Les bandes de l’enfant ses cartes sur un morceau de tagboard ou du papier de construction, taping les sommets des cartes de sorte que les fonds sont libres de retourner et révéler le nom et la photo. Après les planches sont terminées, les élèves échangent des conseils de quiz et de voir si elles peuvent deviner le nom de la divinité ou un héros à partir des indices sur le devant de chaque carte. Cette leçon peut être modifiée pour les jeunes enfants en incluant des faits plus simples, par exemple l’avant de la carte pourrait dire "Dieu de la mer" et à l’arrière "Poséidon." Les enfants plus âgés pourraient souhaiter inclure des faits les plus difficiles ou des divinités moins connues. Ces cartes peuvent être faites pour une zone de contenu au niveau des connaissances, et les enfants aiment défier les uns les autres pendant qu’ils développent des compétences de recherche et d’écriture.

Au printemps, j’enseigne une unité de 4-5 semaines sur la mythologie grecque en anglais. Le professeur de sciences fait une unité d’astronomie, et le professeur d’éducation civique a déjà les types de gouvernements couverts dans sa classe. Pendant une semaine en mai, nous combiner avec tous les autres enseignants des classes de 8e année d’avoir SEMAINE GREC. Nous suspendons les classes pour la semaine et de développer des projets spéciaux et des sessions couvrant tous les domaines. Les enfants participent à des séances sur l’art grec, la nourriture grecque, les mathématiques grecques, internet Reasearch sur tout grec pour préparer des présentations informatiques Power Point, et écrivent et illustrent les mythes. Ils construisent aussi des roquettes. (Eh bien, les Grecs auraient fait si elles avaient la technologie! Cela fait partie des études d’astronomie.) Lorsque la Semaine grecque commence les étudiants sont divisés en équipes et en concurrence les uns contre les autres en sélectionnant un nom pour leurs équipes, création de logos d’équipe et bannières , et la création d’un chant d’équipe. Ils reçoivent des points pour chacun d’eux. Nous jouons également Greek Quiz, un jeu-questionnaire sur la Grèce antique et la mythologie toute la semaine Accueil Chambres. Les équipes reçoivent également des points pour habiller grec. Le point culminant est le vendredi quand nous lancer des roquettes dans la matinée et les Jeux Olympiques de l’après-midi. Les équipes gagnantes reçoivent des couronnes pour leurs têtes et des prix tels que Delight Dionysus (raisin pop), Minotaur viande (boeuf jerkey), Gourmandises de Demeter (barres granola), et les olives d’Athéna sur un bâton, (drageons verts).

Les mythes ont fourni une base pour les activités d’écriture. Dans le passé, je l’ai utilisé les 12 travaux d’Héraclès, en commençant généralement par une discussion des héros (par exemple des héros de bande dessinée), puis dire les 6 ou si les premiers travaux en détail. Les travaux finaux sont simplement présentés et les élèves choisissent un pour écrire leur propre version. Bien qu’ils ne peuvent pas changer les faits de base dont ils ont été donnés, ils sont libres d’amplifier autant qu’ils aiment. Le couvercle est un casque grec et toutes les pages, y compris le couvercle sont découpées à cette forme. Nous essayons d’utiliser un lettrage de style grec pour les titres, etc.

Après avoir enseigné les différents mythes grecs et les étudiants sont conscients des masques des acteurs de théâtre grecs portent, les étudiants sont invités à choisir un personnage dans un mythe et faire un masque pour cette personne. Utilisation du papier grand format, les élèves créent la forme du masque (faire des trous pour les yeux, le nez et la bouche) et décorer selon le caractère qu’ils ont choisi. Les masques sont ornés de mots surdimensionnées élèves ramassent pour décrire le caractère. (Exemple: le masque de Arachne a earings d’araignée avec des mots comme "trop fier," "hautain," "tisserand habile," etc.) Les masques sont ensuite accrochés autour classe.

La guerre de Troie – par Samantha Hill (à hauteur de "The Brady Bunch").

Après une introduction aux grands thèmes et objectifs de la mythologie à travers des vidéos, je dis à mes étudiants les anciennes histoires grecques de la façon dont les dieux de l’Olympe sont venus à être, comment Prométhée créa l’homme et a volé le feu, l’histoire de Pandora, et l’histoire du déluge envoyé par Zeus. Les élèves sont ensuite introduits à l’assemblée des dieux. Les élèves chacun choisir parmi une liste d’environ 40 dieux, déesses, Titans, héros, monstres, sorciers, sorcières, etc. un caractère d’être pour une journée, sans duplications dans la même classe. Ils ont une période de classe de 85 minutes à la recherche de leur caractère dans la bibliothèque. Le bibliothécaire tire tous les matériaux de la mythologie et les met sur des chariots pour un accès facile, afin que les élèves trouvent généralement ce dont ils ont besoin dans une période de classe. La présentation est seulement 1-2 minutes. Je fonde ma liste de caractères sur les matériaux disponibles dans notre bibliothèque. Les élèves préparent ensuite une présentation qui répondent aux critères suivants: 1. Choisissez un nom pour être et d’apprendre à prononcer. 2. Concevoir un 6"x10" Nom de la carte et de porter un 2"x3" name tag. 3. Sélectionnez une image pour apporter et spectacle. 4. Planifiez une introduction de vous-même: dire comment vous vous reliez à d’autres dieux, raconter des histoires courtes sur vous-même, mettre l’information sur les cartes de note et la pratique. 5. Donnez-nous au moins une complète histoire sur vous-même. Vous devez résumer cette histoire par écrit avant de le partager avec nous. Lorsque vous présentez votre récit, il peut être de cartes de correspondance, de la mémoire, ou votre dactylographiée manuscrit. Tout le monde se tourne dans un manuscrit dactylographié. 6. Création d’un symbole ou prop pour vous représenter. 7. Dites-nous comment vous êtes encore en vie. Les étudiants ont une échelle de classement ou de la rubrique avec les exigences. Je donne 50 points pour l’attribution, cinq points pour chaque composant, sauf le mythe écrit, qui vaut la peine de quinze ans. À la date prévue, les élèves viennent en classe "caractère" et raconter leurs histoires comme si elles étaient le caractère mythologique. Beaucoup d’entre eux décident de porter des costumes et les accessoires sont généralement assez imaginative. La plupart des étudiants ont beaucoup de plaisir avec cette activité. La logistique peuvent être élaborées de diverses manières. Les étudiants peuvent être donnés plus de temps dans la bibliothèque, le temps en classe pour travailler, puis donner leurs présentations dans quelques jours à partir du moment de la recherche, ou ils peuvent travailler sur d’autres choses dans la classe, comme notre héros partie de l’unité, et être donné environ une semaine pour préparer la réunion des dieux. Cela permet des visites individuelles supplémentaires à la bibliothèque en cas de besoin et de temps pour créer des accessoires intéressants.

Après avoir présenté les élèves à l’architecture grecque antique – en mettant l’accent sur l’Acropole – les élèves des recherches sur les personnages mythologiques représentés dans des sculptures et des vases grecs. Chaque étudiant doit ensuite créer un 3 pieds de large fronton de tableau d’affichage illustrant un segment d’un mythe. Les milieux sont peints dans des tons de terre et les chiffres sont silhouettes noires typiques des anciennes peintures de vases. Frontières doivent avoir un design classique – à savoir la clé grecque ou oeuf et fléchette – et le nom du personnage principal épeautre en grec. Les frontons sont alors suspendus au-dessus des portes dans toute l’école. Il est un grand succès avec tout le monde et une façon d’exposer l’ensemble de l’école à la mythologie grecque.

Mythes de phénomènes naturels – par "gt; David Timbs

J’enseigne Advanced Placement anglais et anglais régulier. L’un des projets les plus réussis que je fais avec la mythologie est d’amener les élèves à créer leur propre histoire mythologique après avoir étudié quelques-unes des explications grecques pour des choses telles que les arcs en ciel et les saisons. Ils créent des présentations à l’aide des affiches pour expliquer leurs choix et aussi écrire une description détaillée des dieux impliqués, etc. Il aide vraiment à obtenir une poignée sur la raison pour laquelle les Grecs ont expliqué les choses comme ils l’ont fait.

Les élèves créent un mythe de leur propre fonction de leur nom. Les élèves utilisent une feuille de Scantron élargie et bulle dans leurs noms. Ils tracent alors les marques sur le papier de copie et de relier les points pour créer leur propre nom constellation. Ils créent un mythe en utilisant les éléments de base de mythes pour aller avec leur nom constellation.

J’enseigne une unité étendue sur la mythologie grecque. Comme le projet de point culminant, mes élèves de créer une version d’une émission de nouvelles locales qui figurent dans la Grèce antique. J’ai cinq sections distinctes, et chaque section est affectée une zone de mise au point: nouvelles, sports, météo, messages publicitaires, etc. Les étudiants appliquent et interview pour divers emplois. Chaque classe a un producteur. Les producteurs courent le "Salle des nouvelles" donnant des missions de l’histoire et vous assurant que le décor et les costumes sont prêts par "date limite". Les producteurs se réunissent également pour discuter de la contribution de chaque classe pour le spectacle. Fondamentalement, les réunions assurent pas de chevauchement. Il y a un enregistrement de la pratique, après quoi nous apportons des corrections dans l’émission. Le jour de l’enregistrement final, le conseiller scolaire vient dans les bandes en classe et vidéo. Le conseiller prend alors les images et les modifications dans une vidéo de 15 minutes. Les producteurs alors tenir une conférence de presse invitant le journal local, les membres du conseil d’école, diverses personnes dans la communauté, etc. L’ensemble du programme de nouvelles est construit autour de la Grèce antique et mythes grecs. Les élèves déterminent la différence entre une histoire de nouvelles, "Fin de la guerre de Troie", Et un reportage, "Entretien avec Zeus". Ce projet est aussi une façon pour moi d’assurer que tous les élèves reçoivent les informations les plus précieuses sur la Grèce antique sans mon avoir à enseigner dans toutes les classes. Par exemple, dans la classe attribuée pour couvrir les sports, je vais dans les détails avec eux sur les origines des Jeux Olympiques de l’Antiquité. Cette classe sera alors mauvaises herbes à travers l’information et présente, à travers leurs histoires, aux autres classes. Le projet dans son ensemble prendra deux semaines. J’utilise une semaine à la recherche, écrire, et des ensembles de conception et une armoire. La deuxième semaine est utilisé pour la course de la pratique et la fusillade finale. Modification prend habituellement une autre semaine en fonction de combien de temps le conseiller et je dois travailler. Ceci est quelque chose que les enfants adorent, et il est temps pour moi de prendre du recul et de laisser les élèves apprennent.

Je cherchais un moyen d’enseigner l’Odyssée à mes enfants sans les mettre pour dormir ou traduire chaque mot dans l’édition standard. Mes enfants adorent la lecture sur l’Odyssée à mythweb et répondre à des questions après avoir lu chaque livre. Ce fut le meilleur moment que j’ai jamais eu l’enseignement de cette unité. J’ai travaillé quelques questions d’étude simples pour guider la lecture. (Ceux-ci sont présentés ici en format Adobe Acrobat Si vous ne l’avez pas déjà, cliquez ici pour un téléchargement gratuit d’Adobe Acrobat Reader.). En outre de Beverly Sparks: une sélection de projets de la mythologie grecque.

J’utilise le mythe de Procuste comme une courte introduction à une intolérance unit–"Prendre position". Je raconte cette histoire d’introduire l’idée de la façon dont nous voulons tous les gens pour adapter notre propre idée de ce qu’ils devraient être – e.g. plus ou moins grand! Il est un sssssstretch mais 8e année aiment gore pour démarrer une unité.

Après avoir lu le mythe de Pandore, j’ai mes étudiants à trouver un contenant (boîte, pot, etc.) et de le décorer de sorte qu’il génère beaucoup de curiosité et personne ne pouvait résister à l’ouvrir. Ils sont à construire dix maux de la société d’aujourd’hui et de les placer dans la boîte. Tous les maux doivent être personnifiée et ont "les yeux" et "ailes". Certains étudiants choisissent de dessiner et colorier leurs maux tandis que d’autres choisissent des objets en trois dimensions et de la colle "yeux wiggle" du papier et du tissu "ailes" sur eux. Par exemple, un étudiant collé yeux et des ailes sur un petit miroir pour représenter Vanity. Un autre étudiant a choisi de tirer "en volant" menottes pour représenter le vol. En outre, un élément représentant l’espoir pour notre société actuelle doit également être placé dans la boîte. Ensuite, je dois mes étudiants, soit écrire un poème ou un court essai sur un mal contenue dans la boîte de leur Pandora. Ils fournissent également un "optimiste" solution pour le mal qu’ils ont choisi. Ce projet stimule leur pensée et leur fournit un débouché pour leur créativité.

Mes étudiants luttent vraiment à garder les dieux, déesses, et des personnages tout droit, d’autant plus que notre texte utilise à la fois les noms grecs et romains. Pour les aider à cela et intégrer leurs côtés artistiques, j’ai des étudiants en paires créent une affiche qui montre l’information pertinente à ce caractère ou une histoire. Ils doivent inclure la couleur et utiliser des images autant que possible d’expliquer l’histoire de leur caractère et tous les détails nécessaires pour aider leurs camarades de classe. Ils sont encouragés à faire preuve de créativité et peuvent donner leur image une touche moderne. Lorsque leurs affiches sont terminées, nous traînons-les dans la salle de classe comme des rappels visuels et comme outils d’apprentissage.

Les étudiants conçoivent un Cratère ou amphore en utilisant la méthode black-line de la poterie grecque. Ils utilisent un modèle pour tracer la forme d’un cratère ou amphore sur papier rouge foncé, qui est d’environ 24 pouces de haut. Ils conçoivent une scène représentant un des dieux ou déesses grecques. Ils intègrent plusieurs modèles authentiques autour des bords et des frontières du Cratère ou amphore. Ils sont encouragés à utiliser leur créativité plutôt que de reproduire l’image d’un autre artiste du dieu ou d’une déesse. Lorsque tout le dessin est terminé, ils tracent sur les marques de crayon avec un marqueur noir permanent. Le résultat final est frappante. Cette mission fait vraiment appel à ceux "droit brained" les étudiants qui aiment dessiner. Cela attire l’attention des étudiants qui manifestent peu d’intérêt pour des missions quotidiennes. J’ai donné cette mission des trois dernières années. Les résultats continuent de se améliorer.

Après avoir présenté les grecs dieux / déesses en classe et d’examiner quelques-uns de ces mythes d’explication, je fournis chacun des élèves avec une très petite courge décorative d’un marché local. Je dis aux étudiants que cette courge va devenir leur nouveau dieu grec ou d’une déesse et il / elle fera partie des mythes d’origine des élèves pour expliquer un phénomène de la nature que leurs homologues grecs anciens pourraient avoir. Les étudiants doivent donner à leurs personnalités de squash (des visages, des costumes, etc.), un nom, un "Puissance," et impliquer ce nouveau dieu / godesses dans un mythe d’explication originale qui implique au moins l’un des "réal" Grecs dieux / déesses. Certaines histoires très intéressantes ont abouti!

Après un aperçu des principes de la mythologie comme décrit par la série de vidéos de Joseph Campbell le "Power of Myth," nos 9e honneurs de qualité aux élèves de regarder le documentaire George Lucas "La mythologie de Star Wars." Les élèves de noter les similitudes entre les héros de Star Wars archétypes, les personnages marginaux, et les mentors de héros tels que Obi Won et Yoda. Les élèves sont ensuite mis en groupes de trois. Ils tirent au hasard un personnage de Star Wars et de commencer des recherches sur les façons dont le personnage de Star Wars peut être comparé à un caractère grec ou romain particulier. Le groupe est mis au défi de créer une aide visuelle (affiche, présentation power point, ou une présentation dramatique) qui enseigne les nombreuses façons dont les modèles de personnages de Star Wars Le caractère antique. Nous avons eu beaucoup de plaisir avec ces présentations parce que le mythe Star Wars fait partie de l’héritage mythologique américain. Quant à ce que les comparaisons sont en fait, selon le livre "La magie du Mythe: Un volume d’accompagnement à l’exposition à l’Air and Space Museum de la Smithsonian Institution," par Mary Henderson, les analogies suivantes peuvent être faites à partir de mythes anciens à spécifiques de Star Wars: 1.) Theseus, comme Luc, les gains l’épée de son père pour ses actes héroïques. 2.) Merlin est roi Arthur "Guide sage et utile", Tout comme Obi-Wan Kenobi est Luke. 3.) Craignant pour la sécurité de sa famille, Luke refuse d’abord l’appel à l’aventure, comme Daphné a été transformé en un arbre quand elle a refusé son appel à l’aventure. 4.) Les obstacles de Luc sont aussi nombreux que ceux d’Ulysse. 5.) Obi-Wan devient Luke "partenaire de héros", Comme Gilgamesh avait un ami / rival, Enkidu. 6.) Les nombreuses créatures de la cantina sont des créatures "au bord", Comme les nombreuses créatures surnaturelles trouve souvent au seuil de transformation pour le voyage d’un héros. 7.) l’imagination de Luc volant à travers les labyrinthes est un peu comme le mythe du labyrinthe que nous voyons avec Thésée et le Minotaure. Theseus peut aller à travers le labyrinthe en toute sécurité à cause de sa ficelle de la princesse Ariadne; les droïdes qui aident Luc sont également d’une princesse. 8.) Luke et Han dans le presse-ordures, ou Leia et Han dans le ventre de la limace de l’espace, sont comme tout héros dans le ventre de la bête – même Jonas dans la baleine. 9.) Les forces rebelles ont un seul espoir, à déposer une torpille à protons dans une petite cible. Cela ne veut pas la différence David lançant une petite pierre au puissant géant. 10.) Yoda est dit être un sage taoïste. 11.) Han est transformé en pierre, et que se trouve dans beaucoup d’histoires mythiques comme avec la femme de Lot et l’utilisation de Persée de la tête de la Gorgone. 12.) Luke se démembrée comme Osiris était par son frère Set 13.) Leia a été capturé et emmené à la pègre de Jabba comme Persephone a été enlevée par Hadès. 14.) Lorsque le Death Star est soi-disant supressed, il vient à la vie avec une nouvelle étoile de la mort, tout comme la résurgence du mal qui se passe avec la tête de plus en plus de l’Hydra. 15.) Luc dit Leia ils sont des jumeaux, tout comme avec Romulus et Remus. Les deux sont le yin et le yang ensemble; Luc a trouvé son complément féminin. 16.) Luke se rend compte qu’il doit descendre à nouveau dans la Death Star, tout comme Hercules apporte son ami Theseus retour de Hadès 17.) Comme les dieux, Vader et l’Empereur peut regarder vers le bas sur le conflit à commenter invisible par les simples mortels. Quoi qu’il en soit, ce ne sont que quelques-unes de ce livre. Le film explique plus en termes que les élèves comprennent et avec de bons clips du film, de sorte que même notre moins bien informés "Guerres des étoiles" ventilateur peut obtenir le jist de celui-ci.

Après avoir appris la mythologie grecque et toutes ses histoires et des personnages, je les élèves construisent un monument en cubes de sucre de consacrer le caractère de leur choix. Ils doivent concevoir leur monument principalement des cubes de sucre, et la conception doit être connecté en quelque sorte à leur caractère. Par exemple, Zeus – un coup de foudre, etc. Ils ont aussi d’écrire un paragraphe expliquant un peu plus sur leur caractère et pourquoi ils ont choisi de consacrer leur monument à ce caractère particulier. Les étudiants obtiennent une chance de montrer leur créativité, la pratique de synthèse et montrent ce qu’ils savent sur leur caractère.

Les étudiants semblent connaître et d’apprécier la valeur de divertissement de jour parler et cour montre à la télévision. En utilisant ce format, les élèves peuvent mettre sur un sketch sur quelques-unes des aventures mineures qui ont lieu dans le mythe grec. Par exemple, après avoir lu l’histoire de Dédale, les élèves peuvent utiliser leur imagination pour laquelle les caractères doivent être interrogés sur le talk-show et qui controverses doivent être adressées. Peut-être que Daedalus serait confronté à son fils Icare parce Hades lui a permis de rendre visite à son père sur le spectacle. Ou il y a une confrontation entre Dédale et Minos. Ou Daedalus répond à la "la cire" vendeur et l’accuse d’avoir causé la mort de son fils. Les possibilités semblent infinies, et ils sont quand il vient à l’imagination de nos élèves.

J’ai développé cette leçon dans une tentative de relier la mythologie grecque au monde de mon dixième niveleuse. Après avoir étudié les principaux grecs dieux, des héros et des mythes, chaque étudiant est invité à trouver au moins vingt entreprises d’aujourd’hui qui utilisent des noms liés à la mythologie grecque. Ils peuvent utiliser l’annuaire téléphonique ou Internet, et pas deux entreprises peuvent être basés sur le même sujet mythologique. L’étudiant doit expliquer pourquoi ce type d’entreprise utiliserait ce nom. Après une discussion en classe sur leurs conclusions, chaque étudiant est invité à créer un magazine publicitaire pour une entreprise imaginaire ou produit nommé d’après un personnage de la mythologie grecque. L’annonce doit inclure un dessin, le produit, le nom de l’entreprise, et un slogan qui fournit une référence à des informations supplémentaires sur le sujet de la mythologie grecque. Les enfants ont un bon moment, et la leçon prouve que les Grecs anciens peuvent être disparu, mais ne sont pas oubliés.

Je donne aux élèves une petite liste de sites Web, y compris celui-ci, sur la mythologie grecque et un document d’environ 20 questions auxquelles on peut répondre à une simple recherche web sur la mythologie grecque. Ils ont une période de classe où trouver le plus grand nombre de réponses correctes avec un partenaire. Habituellement, les points de bonus sont la motivation. Ils pourraient passer une semaine entière navigation comme ça. J’utilise la mythologie comme arrière-plan pour l’Odyssée.

Afin d’aider les élèves à comprendre l’Odyssée plus complètement, après avoir lu l’épopée que nous regardons "Le magicien d’Oz". Les élèves discutent la vidéo et l’Odyssée, et ils utilisent la discussion et leurs propres observations à composer un essai de comparaison / contraste. Il y a beaucoup de similitudes entre les œuvres: Lotus-Eaters / le champ de coquelicots, Poséidon / la Méchante Sorcière de l’Ouest, Athena / Glenda la bonne sorcière, l’équipage d’Ulysse / compagnons de Dorothy, et, bien sûr, le voyage de retour.

Après avoir lu plusieurs mythes ensemble, j’ai demandé aux élèves de faire une liste des éléments communs de la mythologie – ou qu’est-ce que vous avez besoin dans un bon mythe? Travaillant à partir de leurs listes partagées, je devais travailler les élèves en groupes de trois et quatre, d’écrire un mythe d’origine, où ils devaient partager avec la classe. Je trouve que par le partage des idées pour l’écriture, leurs mythes d’origine étaient beaucoup mieux que si elles travaillaient seuls. Ils avaient tous beaucoup de plaisir en utilisant leur imagination et en incorporant de nombreux détails de la mythologie dans leur écriture de groupe. Nous avons fini par avoir les mythes lus à haute voix, comme une sorte d’activité de la narration du groupe, qui est aussi un changement agréable de chaque remise de l’étudiant dans un morceau d’écriture, avec un public très restreint.

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